关于综合实践教学总结范文汇总9篇

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综合实践教学总结 篇1

  通过本次课程培训学习活动,本人感悟到综合实践活动的重要性和必要性,我现就上过的四年级下册综合实践教学活动谈谈自己的看法。

  学情分析

  大部分学生聪明好学,上进心强,初步养成了良好的学习习惯、行为习惯,学习较认真,能比较有兴趣地参与到老师预设好的一些实践活动中来,接受新事物的能力较强。但也有个别学生对学习的兴趣不大,对周围事物不够关注,学习、行为习惯教差,理解能力有待提高。希望能通过教师创设良好的学习情境,开展一系列丰富多彩的教学实践活动,来提高孩子们的学习兴趣,培养综合实践能力。活动设计

  1、全面把握课程目标,按计划实施教学活动。

  2、根据本班学生实际与班级特色,设计有效的教学思路,及时进行教学反思,适时调整教学思路。

  3、充分利用多媒体教学手段,创设民主、和谐的教学氛围,充分调动学生的学习积极性。

  4、创设学生喜闻乐见的学习情境,引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。

  5、加强学科的交叉和渗透,拓展学科知识,改善知识结构。

  6、开发和利用各种教育资源,创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。特别要开展好“红色永新”实践活动,体现我校综合实践活动的特色。

  7、有效激励机制,优化评价方式,鼓励学生积极参与各种实践活动,培养自己的能力。

  实践活动的总目标和作用总目标:以各种活动的开展为载体,带领学生走进生活,走进社会、走进自然,培养学生的创新精神和实践能力。在活动中不断转变教师的教学方式与学生学习方式。作用:

  1、通过主题活动转变学习方式,在主动、积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力。

  2、在老师的指导下,运用和加深理解已经学到的知识,发现不同学科知识之间的联系,并尝试相关知识的综合。

  3、培养生活能力:自主意识,团队精神,以及对资料的收集、分析的外理,掌握人际交往的方法和现代教育信息工具应用等。

  4、通过活动了解了实践活动的一般过程和方法,知道了红色故土的伟大,体验到实践活动的艰辛和快乐。

  5、开阔学生的活动视野,培养学生独立思考、敢于创新、勇于探索的毅力和精神。

综合实践教学总结 篇2

  综合实践活动在新一轮基础教育课程改革中已突显了它的价值与地位。它在课程内容的开放性、活动时间的灵活性、学习环境的扩大化等方面都对传统教学提出了挑战。其课程资源开发与组织实施的复杂性、艰巨性、现实与理想之间的不协调性等,导致这门亮点课程在多数农村小学只是课程表上的一张标签而已。不久之前,我校也是这样的现状,在农村小学真正的实施综合实践课程一直以来都是我们不敢想也不敢做的事。在我们的传统观念里,综合实践活动是一门很遥远也很高深的课程,它的要求之高,操作之复杂及灵活多变性造成我们一直不敢也觉得没有能力去揭开其神秘的面纱。但是作为一名教师,所谓“教书育人”就是告诉我们不仅要教书更要育人,而综合实践课程的性质则恰恰能够较好地发挥这一功能,所以我认为在农村小学实实在在的开展综合实践活动势在必行。那么如何在农村小学开展综合实践活动呢?作为一所乡镇中心小学,我们做了一些尝试和探索。

  我校的综合实践活动在20xx年以前只能说是空有摆设,每到学期末,老师们就从网上下载一些资料以应付学校的要求,而并没有真正的走进过这门课程。20xx年9月起,根据学校的整体工作规划,我们将综合实践这门课程切实的提到了日常教学中来,主题开发、教师培训、过程实施、成果形成等都是我们关注的重点,经过一段时间的摸索,我认为在我们这样的农村小学长期扎实的开展综合实践活动,首先要解决以下的问题。

  第一、观念的转变问题。

  尽管从学校层面来说我们认识到了综合实践活动在素质教育中不可替代的地位和作用,然而,教师及家长教育观念的转变又不同程度地受到“考试不考综合实践课程,怕综合实践课的开设影响学科课程”这种应试心态的制约。尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高,促进学生的全面发展中有着巨大的作用,但其成效的“外显性”远不及学科课程,显现的速度也远不及学科课程快,因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵。

  面对这样的现象,我们采用了以下对策:

  1、营造课程氛围,提高教师的综合实践课程意识。

  综合实践活动是一门新课程,实施这门课程需要一个由陌生到熟悉的认识过程。然而农村小学的教师及学生外出学习和受训机会较少,接触面窄,所以我们采取了以校为本的多种培训,以解决老师、学生对这门课程认识不足的问题。尤其是在教师当中掀起了轰轰烈烈的综合实践理论的学习活动,先用理论武装老师们的头脑,为开展活动打下理论基础。利用国旗下讲话的方式向学生们宣传学校开展综合实践活动的决心及活动方案,并专门举行了综合实践活动启动仪式,这一系列的动作只为了营造浓烈的课程氛围,提高师生的综合实践课程意识,也拉开了我校全面开展综合实践活动的帷幕。

  2、走出去、请进来。

  我校地处农村,虽然是一所乡镇中心小学,但与城市学校相比,我校的教师与综合实践活动直接接触的机会非常少,为解决这一现状,我们尽可能多的为教师争取外出学习听课的机会,并通过外出教师向我校其他老师传播综合实践活动课程的新观念、好做法。通过多种渠道邀请我区综合实践课程的专家或具有成熟经验的一线综合实践教师来到我校,针对我们活动过程中遇到的问题和困惑给予指导和引领,这一做法受到了老师们的热烈欢迎,并为我校综合实践活动的开展进一步夯实了基础。

  3、以点带面,全校推动。

  活动开展初期,若想全校开展,难度极大,因此,我们融会贯通,采取“以点带面”的方式,先注重在此方面领悟较快,对综合实践有自己想法和思路的年轻教师,在一部分班级先行开展,待有了一定的活动经验后再向全校推动,这样既可以加快活动实施的进程,也给了所有老师均衡发展的机会。

  4.争取家长的支持。

  家长是学生的家庭教师,做好家长的思想工作尤为重要。为此,我们通过家长会、家长学校的形式,对家长进行宣传和培训,在学生家长的头脑中建立新的人才观,较大程度地统一了家长们的思想,为综合实践活动课程的实施提供了有力的家庭环境支撑。

  第二、课程资源的开发问题。

  课程资源的合理与否直接关系着综合实践课程实施的成效。在20xx年以前,学校的校本课程是美文诵读,后来提倡校本课程与综合实践相整合,于是就出现了将诵读作为综合实践的学校主题而造成了教师觉得无活动而搞,无内容可挖的局面,指导老师不知道怎样将校本课与实践课区别开来,更不知道语文综合性学习与综合实践活动的区别,往往就把综合实践课上成了美文赏析课或诵读课,与语文学习一般无二了。由此看出因为主题设定的不合适,课程资源开发的不到位,盲目跟风,使我校的综合实践活动流于形式,形同虚设。可以说我们在最初的综合实践活动课程开发中存在着非常大的盲目性和随意性,学生没有兴趣,老师没有动力。

  本学期,我校经过多方面调研,遵从学生的发展需要,也为了更好地贯彻学校的办学理念——为学生的终身发展奠基,结合我们特色学校的建设,秉承开放性、全面性、灵活性、自主性及实效性的原则,拟定了学校的综合实践大主题“科学就在身边”,制定了详细的活动实施方案,并以此为基点,从培养学生的科学素养和各种能力着手,延展出“科学饮食”,“科学生活”,“科学学习”,“科学做事”四大版块,为班级课程资源开发及主题的确立明确了方向和范围。而各个班级又确立了如水果、早餐、牙齿、眼睛、背诵、种植等各个学生既感兴趣又具有可操作性的班级主题。 如“科学做事”版块在本学期主要集中在科学种植活动上,依托我校的地理环境和现有条件,在学校院内开辟了“种植园”供学生种植和活动,学生们在种植园中既可以种植具有地域特色的花生、棉花等农作物,也可以选择培育自己感兴趣的水果类、蔬菜类。主题一出,学生们兴致高昂,跃跃欲试,这为进一步开展班级综合实践活动打下了充分的人文基础。种植活动在很大程度上也体现了农村学校课程资源的独特优势,

  所以说,在农村有比大城市更优越的自然条件,只要我们能在课程资源的开发利用中,充分体现地方课程资源的独特性和丰富性,并结合本地区、本学校的实际条件,注重课程内容的生活性,即选择适合于小学生所感兴趣的具有体验性的学习内容;注重内容的综合性,使学生具有应对日趋复杂的社会生存能力。同时应关注知识内容的整合性,充分体现综合性,面向全体学生,相信我们的综合实践课才会有活动可做,有内容可讲,有收获可体验。

  第三、实践活动的实施问题。

  我认为综合实践活动课绝不是传统意义上的课堂教学。它是使学生置身于活生生的现实的学习环境中,综合地习得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度的一种活动方式。因此,它在实施中与传统的课堂教学管理模式上存在天壤之别。

  在我们活动的实施过程中,许多教师有一个共同的感受:综合实践课不知从何处入手。我个人认为综合实践课作为新课改提出的一门新型课程,我们何不遵循别人现有的程式而逐渐开创具有自己个性的实践模式呢?事实上实践活动课重要的不在于具体的模式,而是在你的活动中是否真正体现了自主探究的原则,是否最大限度的调动了学习者的积极性,是否把传统意义上的“要我学”变成真正的“我要学”,从而使学生在活动过程中体验、交流、感知知识的魅力。

  我校综合实践活动的实施困难重重,进程缓慢,这让主持这项工作的我心急如焚,寝食难安。老师们不敢放手,引导能力极其欠缺,孩子们不知道如何去活动, 各种能力极待提高……这一切都让我原来对于这门课程过于理想化的工作设想化为泡影,应该说我校综合实践课程的实施一度陷入僵局,难以持继。

  在这种情况下,我推翻了原来的工作设想,从源头上入手,不贪多,不贪快,循序渐进,逐步实施,主要从以下方面做了功课。

  1、综合实践课程理论学习贯穿始终,为活动实施寻求理论支撑。

  综合实践活动在我校开展的时间短,虽然经过一系列对教师的培训,使其从理论层面认识到了综合实践这门课程,但是教师在长期的学科教学实践中,已经形成了一套适应学科教学需要的思维定势和教学模式,一时很难适应综合实践课教学的要求,加之综合实践课尚处于实验、摸索阶段,这样就形成了一种形式上走捷径的综合实践课教学即“重结论轻过程的教学”,把形成结论的主动过程变成了单调刻板的条文背诵,从源头上剥离了知识与智力的内在联系,排斥了学生的思考和个性,是对学生智慧的扼杀和对学生个性的摧残。因此我们组织教师在活动开展过程中始终不忘理论知识学习,为设计及组织活动寻求理论支撑,使每一步活动的设想都有其设计意图,让综合实践理论支撑我们的活动。

  2、制定方案,观看课例,初步模仿。

  在活动实施的初期,我校教师对综合实践课应该怎样上还没有一个具体的概念,无从入手、毫无头绪等就是老师们最真实的感受。面对这种情况,我们多次进行校本主题研讨,集思广益,制定班级综合实践活动实施方案,其间又经历了制定—修改—再修改—定稿这样的反复过程,力求活动方案适应学生的实际需要并具有可操作性。接着我们组织三至六年级的综合实践老师上网或到外校观摩课例,并请来综合实践专家为我们深入剖析活动课的每个环节,详细讲解,允许老师初期有模仿,再逐步开创。为此,我们组织了全校范围的开题课活动,虽然还是有许多不足,但我们的课程实施终于迈出了具有实际意义的第一步。

  3、注重网络研讨和问题反馈,做好原始资料的积累。

  网络在现代老师们的工作中已经起到了举足轻重的作用,我们提倡各位老师课余时间利用人教论坛、QQ群等网络平台随时随地的进行研讨交流,遇到问题和困惑及时反馈,依靠其他同仁的力量来解决自身的难题,这一做法收到了极好的成效,也为老师们提供了更广阔的学习天地,更好地促进老师的角色转换和专业发展。

  在活动实施过程中,我们非常注重原始资料的积累,虽然这些资料不完美甚至很简陋很平凡,但它却能够最真实的反映出老师及学生在活动中的点点滴滴,同时也为日后的反思与沉淀提供了最好的素材。

  4、课内课外相结合,培养学生实践能力。

  综合实践活动是将学校生活、家庭生活、农村生活融合起来的重要途径。我们要让学生走出课堂亲身参与,主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力。因此,我们提倡教师带领学生走出校园,打破学校、教室的束缚,开展调查研究活动,把校内课程和校外课程整合起来,把社会、家庭和学校结合起来, 培养学生的自主活动和实践能力。

  综合实践活动课程作为我们农村小学新开展的一门新型科目,没有现成的路子可走,只有通过自己的不断摸索和尝试,并不断的将这一经验加以总结完善,才能走出适合自己的特色道路。我知道,在以后的日子里,我校综合实践课程的实施还会遇到很多问题,也会发现很多不足,但是我们有决心,有毅力在这条道路上坚持的走下去,就像一位对我影响非常大的老师曾经说过“做不到完美,但我可以做到完整。”

综合实践教学总结 篇3

  一、工作回顾

  本学期以来,我担任六(2)班综合实践活动教学工作。开学初,我认真研读教材,以努力提高学生收集、整理资料,调查分析,实践动手能力为主要教学目标,做了详细的教学计划,并按计划,采取课时集中与分散相结合的方式,自主地组织活动,大部分学生参加了课题的研究。在活动中,强调学生的亲身经历,要求全体学生积极参与到各项活动中,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中,发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。

  二、取得成绩

  在教学工作中,我密切联系学生的生活经验和社会发展的实际,确定好综合实践活动的主题,并围绕主题制定好切实可行的活动计划,以保证活动有序深入地开展。结合我乡的人文地理条件,社会热点问题及学生的身心特点,提出课题,在实施过程中尊重学生的选择。

  在活动中,学生是最大的受益者,在好奇心和求知欲的吸引下,他们会主动的去获取知识,去查询信息,长期这样可培养良好的学习习惯。在活动中,他们的实践操作能力、分析问题的能力、综合表达的能力、与人交往的能力等方面都得到了提高。综合实践活动为他们打开了想象的翅膀,也为他们搭建了展示自我的平台。在这一系列的活动中,学生了解了家乡的实际,形成爱家乡、爱社会、爱国家的思想感情,增强民族自豪感,以及对国家、对社会的使命感,掌握知识,提高能力,开拓视野。可见,通过综合实践活动课,学生不仅在活

  动中获取知识,培养能力,而且在思想上能够得到纯化,心灵得到升华。

  综合实践活动是教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。因而它体现综合性、整合性。在实施过程中,让学生在体验与探究中不断成长,在参与和融入社会中不断成熟,在认识自我的生活能力中不断完善,谋求自我、社会与自然的和谐发展。

  三、存在不足

  综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求,同时也是综合实践学科的要求,但我们学校条件有限,学生还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处,但是我们相信只要我们不懈努力,相信一定能让学生去认识多彩的社会,触摸社会发展的脉搏。

  四、今后努力方向

  综合实践让学生走进了社会大课堂,了解学校、社会的现状与发展。总之,综合实践课的产生确实向老师们提出了挑战,要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径,要让它真正成为服务于学生的大众学科,那老师们的教法必须研究的,这一条路该怎么走,确实是值得我们大家深思的一个问题

  展望未来,希望通过综合实践活动课,进一步更新教师的教育观念,彻底转化陈旧的教学模式,用开放性学习激发学生的研究兴趣,激励学生的研究功能,激活学生的研究思维。总之,我们希望通过这门新兴学科,使大家明确一个根本问题,那就是——在新的起跑线,“我们和学生同成长”。

  20xx年xx月xx日

综合实践教学总结 篇4

  从20xx年4月10日到5月29日,我们在南明区达德小学进行了为期一个半月德综合实践课程的实践活动,同时也指导了3年级5班的同学完成以“走进花的世界”为研究课题的综合实践活动课。我们以校外指导老师的身份引导学生完成此次课题研究实践。活动过程分为3个阶段,即:准备阶段,研究阶段和评价阶段。为了在以后的学习时间当中能够顺利地进行并达到预期效果,在此总结此次活动以吸取更多经验和教训。

  一,活动过程。

  (1)准备阶段:在以“走进花的世界“为大课题的前提下,创设

  情景,引导学生从花的药用价值,花的语意,一天中花的开放时间等侧面设定小课题。小课题确立后进行探索研究的准备。首先是研究小组的确定,在尊重学生兴趣的前提下,进行适当的引导和鼓励,我们以一个单位小组为研究小组,这样看上去有些背离学生自主选择和个性发展的要求,但由于处于3年级阶段的学生未形成稳定的志向和兴趣,在他们按照自己的意识和兴趣组成的小组后会随意撤出或者小组成员间的合作不是很紧密,导致探索研究无法顺利进行。其次,是小组分工。以个活动能否顺利开展,分工的质量是保证,我们首先明确提出一些职务,然后学生自我推荐或者同学推荐,根据能力的大小进行分工,然而在自主确立职位的时候有些职位(资料收集员等较有难度的)没有人愿意承担,而且在活动过程中索然分了工但是责任还是不明确,学生没有办法确定自己的职位,所以任务完成度还有一些欠缺。由于完成度的欠缺,我们的研究也存在一些漏洞,针对这样的情况,作为老师要适当鼓励引导。再次,是活动方案和聘书的制作,在此过程中重要的是让学生学会拟定活动方案的方法以及书写聘书的格式,但这是我们做得不够完善的地方,考虑到3年级学生整体思维能力不足的情况,我们帮助学生简单的拟定了一个方案而没有按照一般研究型学习活动方案的步骤。

  (2)调查研究阶段

  生活是一幕生动真实的剧本,在这一幕剧当中,不同的让用不同的方式饰演着不同的角色,对于学生来说更是一本取之不尽用之不竭的活教材。各小组本来应根据各自的研究课题或上网查询,或看报收集,或进图书馆查阅或进花店进行调查或请家长帮助完成任务。利用一切可以利用的资源,但我们在这里遇到了困难,或许是由于学生的年龄比较小,学生收集资料的能力有限以至于研究进程处于停滞状态,从而影响到整个活动的顺利进行。由此,我们不得不考虑失败的原因。首先,是作为指导老师的我们没有教会学生怎么去收集资料;其次,我们没有充分调动学生的自主能力,没有让他们自主地去进行资料收集的活动。到了最后有些组只有几张与课题没有太大关系的图片或者从网上下载的文字资料,导致课题深入的探究无法进行。

  (3)汇报总结评价阶段

  这是综合实践活动课程的重要环节,无论是成果汇报还是教师的评价都能督促学生完成任务,汇报评价又分为阶段性和终结性,在活动过程中进行成果汇报各小组派汇报员一到两名将本组最近成果向全班进行展示,并表明今后的态度,向同学们讲述活动心得,指导老师进行引导性点评。通过各组的比较他们很快就能发现本组与其他组的差距好胜心的人们普片的心理现象,得到老师的认可是一件让他们欢欣鼓舞的事。终结性评价及反思,我们按照活动的要求向学生们发放了反思表和评价表,针对学生的反思和评价对他们进行肯定同时也表达他们的不足和我们对他们的期待。

  二,经验以及反思

  在活动刚开始的时候我们就像是无头的苍蝇找不到方法。我们

  不知道具体要做些什么和最后要有一个什么样的结果,上了两次课还是不得要领,事实上综合实践课就是要在活动过程中去发现和探索,理论和实践看似很近实则很远,理论源于实践,却有很多不确定的因素导致理论难以指导实践。理论固然是从实践中总结出来,但是,再去用于指导实践的时候我们不清要怎么去把他们联系起来,找不到一个媒介把他们具体地联系起来。因而,综合实践课是一种超越文本,超越课堂,需要学生亲生体验和感受的一门新课程。

  在指导活动的过程中,之所以以开始的时候会像无头苍蝇一样,首先是因为理论基础不扎实;其次,是因为没有积极地和其他老师进行联系和交流;第三,就是没有做好充分的课前准备;第四,不懂得利用课堂以外的其他力量(其他老师,家长等)。总之是孤掌难鸣,没有充分做好资源的优化配。在活动过程中,我们发现的问题就是我们的收获,应该加以总结和寻找解决的办法,为以利用。

  三,具体的做法

  (1)加强理论学习,更新观念,提高认识。综合实践活动课作为

  一门独立的课程形态强调超越教材,课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境,社会活动,生活等领域延伸,因而,必须具备良好的理论基础和广博的社会自然科学知识。(2)积极行动,努力探索。随着社会的不断发展新的课程改革如

  期而至,为我们提供了一个良好的平台和创新的空间。(3)学会发挥资源优势。综合实践活动课立足于学生的现实需要

  和社会需要,在实践活动过程中发挥各种资源优势,使资源达到最优配,提升实践活动的质量,以更有效地培养和发展学生发现问题,解决问题的能力,探究精神和综合实践能力。

  总之,综合实践活动不论是内容还是方法都是多种多样的,我们要不断挖掘开发利用各种教育资源使综合实践课展现出无穷的魅力,创生教育中一颗耀眼的明星。

综合实践教学总结 篇5

  综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进,综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心,并显示出它强大的生命活力。几年来,我们以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力,培养学生综合运用知识的能力和社会责任感,提高学生的整体素质为目标,切实重视了综合实践课程的开设和探索,取得了一定的成绩。

  一、开发课程资源,拓展活动时空。

  (一)开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境,自觉自主地保护环境,我们重视了环境教育资源的开发和利用,通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式,让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系,获取环境保护的初步知识,增强环境保护的意识。

  (二)开发生活教育资源。我们注意挖掘生活教育资源,让学生走进家庭学当家,走上街头管交通,走进商店学营业,走进银行学储蓄,走进车站学服务,走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活,认识生活,学会生活,使他们成为生活的主人。

  (三)开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古美文,做中华赤子”活动为载体,组织综合实践活动,充实人文内涵,增加文化含量,让学生在丰富多彩的活动中提高人文素养。

  二、讲究实施方法,确保活动效果。

  综合实践活动受多方面因素制约,开始实施阶段,我们曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问题。三是谁来兼课的问题。四是教师指导的问题。有些复杂的活动,老师不作具体指导,学生不知干什么,怎样干。

  1、时间确定体现灵活性。根据课程计划,每周仍是一节大课、一节小课。但在具体操作上,根据实际情况,灵活掌握,合理安排,可分散使用,也可合并使用。对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务,提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间,主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。

  2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔,内容丰的,为保证效果,我们认真研究教材,寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系点,沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系,挖掘活动主题。在此基础上,围绕主题,认真思考,把握联系,从而围绕一个主题,尽可能地将诸多内容融合其中,围绕主题开展系列活动,使年段之间的综合实践活动内容上互相联系,逐步推进,以形成系列;活动上互相配合,互相促进,以强化效果。

  3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与,我们坚持精心设计每一项活动,细化过程,做到目标具体,环节明确,组织严密,前后相连,整体推进。这样,既能解决活动在一起,时间难以保证,空间难以变换的问题,又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动与静态活动的结合;既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势,又便于活动中的及时反馈,及时总结,及时调整,使方案不断完善,活动不断推进。具体分以下几个步骤:

  诱发情感:截取反映家乡悠久历史、人文环境、名优特产等方面的精彩“镜头”,通过学生介绍、老师点拨、观看图片等方法,激发学生情感,引发探究心理。

  划分小组:按“人文历史、风俗习惯、自然风貌、美好风光、典型人物、典型特产、工业发展、农业生产”等划分活动小组,让学生根据爱好和条件,选择参加,每小组选定一名组长和小组长,他们的任务是组织本小组的活动。在此同时,各小组明确摄像人员、录音人员、资料搜集人员。在学生自由选择的前提下,教师根据班级情况,对小组人员作适当调整,以尽可能地使每个小组的人员构成基本平衡。教者根据活动目标,与可能涉及的单位主动联系,请他们给予支持。

  查阅资料:通过阅读书报、查阅县志、上网查询、调查家长、教师、知名人士。四是处理资料:各小组对搜集的资料进行处理,将其分解为“文字资料、图片资料、音像资料、实物资料”等。在资料整理中,可在本组选择运用的前提下,把有关资料及时向其他小组推荐。在所有资料到手后,可根据本组主题进行梳理,以保证资料的清晰度。对梳理的资料进行适当处理,对手抄资料尽可能进行电脑打印。对某方面的资料还要进行归并、取舍、提炼。

  准备汇报:各小组根据本组搜集的资料,本着“全面展示,资源共享”的原则,考虑本组介绍的内容和介绍的基本程序,编写好介绍提纲。介绍内容都要注意把握要点,对重点部分的内容要真正清楚明白、资料翔实。各小组根据本组介绍的内容和内容占有的形式,确定本组介绍的形式,具体形式有“文字介绍、图片展览、图文结合、音像结合、实物展示”等。

  成果展览:各小组根据掌握的资料,安排的叙述顺序,确定的叙述重点,在下面练习介绍。此后分小组上台介绍,介绍中要发挥图片、资料、录音等的综合效应,力求做到语言清晰,说有条理,说有趣味。介绍的过程中,可叙谈自己的感受。从而在展示成果中,让学生体验快乐,升华情感。

  活动延伸:各小组出手抄报(手抄报的期数根据本组内容而定),以全面展示活动成果。各人写一篇以“请到我们家乡来”的作文。为全校学生设计以“请到我们家乡来”为主题的综合展览,各主题可根据学生自行调查的情况进行分类。解说员和解说词各小组自行拟写。

  4、优化实施方法,体现自主性。综合实践,是特殊认识与特殊实践辨证统一的活动过程,是教师主导作用发挥学生主体能力生成和发展的过程。它是动态变化、和谐发展的过程。为此,我们重视了实施方法的优化,注重活动内容的鲜活性和丰富性,以充分调动学生主动参与的积极性;注重学生参与的'全员性和全程性,以充分体现学生主体参与的外显性;注重活动过程的综合性和探究性,以充分发挥学生主动参与的创造性;注重师生关系的民主性和平等性,以充分体现学生参加活动的能动性。

  三、讲究评价方法,优化激励机制。

  评价在综合实践活动中,既有总结评价的功能,又有纠偏矫正的功能;既有定向导向的功能,又有发展延伸的功能,它在综合实践课程实施中起着举足轻重的作用。在综合实践活动中,评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。为了激发教师探究综合实践课程的创造性,调动学生参与综合实践活动的积极性,我们根据综合实践课程的特点改进课程评价标准和评价方法。

  1、优化对学生的评价。对学生评价,我们坚持了主体性、过程性、形成性和发展性原则,以评价促发展,以评价促提高。

  重视自我评价,突出主体性。首先是在自我欣赏中评价。鼓励学生建立自己的综合实践活动档案,每一次综合实践活动,从搜集的资料到形成作品(制作、体验日记、调查报告、打印资料、采访录音、手抄小报等)都及时积累,妥善保管。活动后,安排时间让他们自我欣赏,从中体验自己的成功。其次是在互相交流中评价。综合实践活动结束后,组织小组、全班、全校性的交流,让学生在交流中互相学习,互相了解,互相欣赏,以体验成功的快乐。再则是在成果展览中评价。综合实践活动结束后,组织全班或全校性的成果展览,让学生自我准备展览,自我组织展览,自我介绍展览,在展览中自我评价。

  重视体验评价,突出激励性。每次综合实践活动,我们都鼓励和促进学生人人参与、全面参与、全程参与。只要学生参与到了活动中来,经历了活动过程,即使没有达到预期结果的,在活动过程中获得了一定知识和认识,获得了实际的体验和经验,总结了失败的原因和教训,就给予积极的评价。每次交流、展览,都坚持重视学生个体、小组集体、班集体自身的纵向比较,淡化群体之间的横向比较,从而让人人获得成功,体验成功,享受成功。

  注重形成性评价,突出发展性。在综合实践活动中,我们要求教师及时了解学生,关注每个学生在原有水平上的发展,关注学生在发展中的个性差异。从学生发展的角度不断调整活动评价策略,及时对学生从情感态度、创新精神、实践能力的发展情况,对学生的学习方法、研究方法的掌握情况等给予评价,以促进活动的不断进展,促进学生不断发展。

  在交流中评价。每学期我们都坚持举行综合实践活动经验交流,各任课教师可以从资源挖掘、主题确定、内容安排、方案设计、方案实施、资料搜集、资料处理等方面选择一两个重点来谈实施体会,让教师在交流中展示,在展示中评价。学校把教师交流情况作为对教师综合实践活动组织、实施情况评价的重要依据。

  在展示中评价。围绕综合实践活动的组织和开展,每学期我们举行“三个一”的展示活动,即:一次综合实践方案设计的亮相,一次综合实践活动成果展示课的亮相,一次综合实践成果的集中亮相。每一次亮相都坚持人人参与,集中展示,大家“浏览”,让全体教师在展示中形成成就感。

  四、重视课程管理,优化管理机制。

  为保证综合实践活动课程的顺利实施,我们切实重视了管理机制的构建,从而保证了综合实践活动课程的实施有相应的管理制度做支撑。

  1、确定以人为本的管理目标。我们把“教师发展”和“学生发展”作为综合实践活动管理的主要目标,一切为了促进教师素质的整体提高,一切为了学生素质的整体发展。为加强教师队伍建设,提升他们的理论水平,并引导他们把教育理念转化向教育行为,我们成立了由校分管领导、特级教师、名教师组成的专家组,对新课程标准、新课程理念、新课程模式进行全面、深入研究,对综合实践活动课程进行深入探索,从而对全校综合实践活动从资源的挖掘、内容的选择、专题的确定、计划的制定、方案的编写、方案的实施、实录的撰写、学生的评价、资料的搜集、成果的展示等方面进行指导。

  2、形成自上而下的管理网络。为加强管理,我们根据本校实际,建立了由“校长室教导处教研组备课组”构成的综合实践活动课程管理网络,重视上对下管理和指导,保障下对上负责和联系,做到上下贯通,整体连动,构成网络,以寻求管理效应。

  几年来,我们对综合实践活动课程进行了探索,取得了一定的成效,积累了一定的经验。首先,综合实践活动的开展,促进了教师队伍的成长。在综合实践活动的探索中,任课教师积极参加各种培训,主动采用自修──反思的模式不断学习,充实自己,课程意识和课程资源开发能力有了明显的提高。其次,综合实践活动的开展,促进了学生整体素质的提高。综合实践活动所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征,为学生主体性的发挥提供了条件。学生的活动领域从校内走向校外,活动内容由教材拓展到社会与自然,研究的课题由教师指定发展到学生自主选择,学生主体性得到了充分体现。再则,综合实践活动的开展,促进了校本教材的建设。

  我们知道,课程改革是一个系统工程,由于传统教育思想的影响,应试教育的干扰,家庭与社会、家长与教师在教育思想和教育观念上的诸多矛盾,使得课程改革面临许多困难。为此,我们将坚持不懈地对综合实践活动课程进行全面、深入、持久的探索,以促进课程改革的稳步发展,促进学生素质的整体提高。

综合实践教学总结 篇6

  我们学校是省绿色学校,结合学校的办学特色,我们班的综合实践课便以“环境保护”、“交通安全知识”、“中国传统节日知多少”“集邮”为主题开展了实践调查活动。

  这一活动我们是分三个阶段进行的:第一阶段(3—5周)指导学生确定研究主题,第二阶段(6—9周)全面展开调查进行实践活动;第三阶段(11—12周)整理调查的资料,汇报交流我们全班分成了五个大组,每个大组又分成若干个小组,自愿组阁。活动时间:主要是利用星期日,课外时间进行。

  我觉得开展这一系列的调查活动,我们的学生有如收获:

  一、提高了学生的口语能力和社交能力。

  有一部分同学平时胆小,不爱言语,社交范围小,通过这次活动,他们接触了社会不同性格、不同职业的人,在不知不觉中锻炼了口语,提高了社会交往的能力。

  二、培养了学生对不同的人采访后,要进行记录、整理、分析;对所查阅的资料要进行选择删减、归类,无意中,就要训练自己的分析能力。

  三、激发了学生的求知欲和好奇心

  开展活动以来,图书组的同学去图书馆的次数增加了,他们新闻记者许多关于环境保护的书籍,虽然,有些资料在图书室中无法查到,但他们从书中学到了不少其它的环保知识。电脑组有条件的同学学会了上网查资料,他们对高科技的电脑充满了好奇和喜爱,为培养将来的住处技术人才作下了铺垫。

  四、增强了学生环境保护意识

  学生在这一系列的活动中,学到了不少的环保知识。他们不但了解国内的情况,还搜集了日本、德国等国的状况。通过国内、国外情况的对比,学生看到了我国在环保上与世界先进国家的差距,从而增强了学生的环保意识,激发了学生的爱国之情。

  五、锻炼了学生的综合能力

  在活动中,学生要调查、要走向社会、要动手操作。学生的实践能力就会得到锻炼,活动后,要整理资料、汇报情况、写感想、写倡议书,学生的思维能力、概括能力、口语能力,写作能力无疑会要得到一些锻炼。的确良

  总之,在综合实践活动中,学生虽然干不出惊天动地的事来,但是我想,最重要的是不重结果,而重过程,只要我们的学生在活动中得到了锻炼,成长起来了,这就是我的欣喜之处。

综合实践教学总结 篇7

  一、指导思想

  继续贯彻落实新课程改革思想,实施素质教育,更好的培养学生各方面综合实践的能力,带领学生走入更广阔的社会活动空间,丰富学生的知识、情感等方面的体验。活动课程来源于学生的生活和真实的社会环境,并有一定的研究难度和研究意义。课题的选择要从培养学生应具备哪些方面的综合能力进行全盘考虑,要对提出的课题进行反复的论证,并兼顾到有哪些学科的参与,重点要解决什么问题,最终的研究价值是什么等等。在开展活动课之前,要尽可能地激发学生参与活动的积极性,让学生成为学习的主人。

  二、学情分析

  四年级共有学生一百多人,大部分学生有一定的动手能力,对于一些操作性的课题兴趣浓厚。但由于学校出于一些安全方面的考虑,对于一些需要离开校园的社区调查活动开展有很大的阻力,因此,本学期,把重心放在校园内,学生身边的事情,着重通过一些研究性学习课题,培养学生合作精神,提高学生的人际交往能力。

  三、活动目标

  1、在情感态度方面:

  重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展,积极参与社会,勇于承担社会责任和义务的态度,培养合作精神和自我发展意识;培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。

  2、在能力方面:

  要着重培养学生的研究能力、创新能力;独立思考能力和解决问题的能力;各种形式的表达能力;搜集和处理信息的能力;人际交往能力及动手操作能力等。

  3、在知识方面:

  主要是通过学生探究学习,发现和获得知识。即不再是以间接经验为主,而是直接经验为主。让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。

  四、教学措施

  1、教学方法采用根据不同的内容采用不同的方法进行教学,把模仿、体验、探究、反思以及自主学习、合作学习、网络学习、社会实践等方式融合好,使综合实践活动的学习过程成为手脑并用,生动活泼,丰富多彩,充满乐趣的过程。

  2、了解和研究学生,把握综合实践活动课程与其他课程之间的联系。努力创造条件,使全体学生都能主动愉快地学习,进行自主探究,尽可能注意个性的培养,指导学生在主动学习中获得成功,并分享成功的快乐。

  3、把积极的劳动与技术态度和正确的劳动与技术价值观的形成渗透到整个教学过程中。把学生的创新精神和时间能力的培养贯穿于教学始终。

  4、综合实践活动还要把课堂教学与校内外的劳动结合起来,遵循安全第一的原则,在课堂上做手工要注意清洁卫生,剪下来的废纸屑不能乱扔,使用工具要注意安全。

  五、教学进度:

  周

  次

  时间

  观察金鱼第一周

  第二周

  观察蜗牛第三周

  观察蚂蚁第四周

  清洁家园,美化环境第五周

  方向与路线第六周

  餐盘中的蔬菜第七周

  节约用水从我做起第八周

  吃瓜果要讲卫生第九周

  猜字谜第十周

  维护公共卫生第十一周

  动物世界第一十二周

  流鼻血时该怎么办第一十三周

  奇妙的指针第一十四周

  食用冷饮要适当第一十五周

  第一十六周

  第一十七周

  十二生肖夏天要睡午觉气压千斤顶

综合实践教学总结 篇8

  通过学习,我懂得了很多,对综合实践这门课程有了一个系统的认识,在选择综合实践课时,应该寻找与学生生活密切联系的素材,提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

  综合实践课的实质就是在教师引导下,学生自主进行综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中,随着学生实践能力的逐步提高,教师不再是传授者,而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习,促使学生自己去感知体验,实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者,而是一个充满主动精神的主体,师生之间是合作的关系,共同投身于问题的研究过程,共同享受成功的喜悦。

  观摩的这几节课使我受益匪浅:首先,这几节课无不凸显出学生的主体地位,课堂上让学生自己提出想法并实施,提高了积极性,学生走入社会亲身参与实践才能让他们获得真正的知识。其次,活动主题的设立非常符合学生的实际,也都能激发起学生的积极性,兴趣是最好的老师,只有充分调动学生的学习兴趣,才能从中获取知识。另外,综合实践活动课动手能力比较多,这样不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且还培养学生探究活动的正确态度,发展探究问题的能力。

  同时我也深刻意识到:在综合实践活动中,教师的角色很重要,从主题的确立,到方案、分组以及查找资料,及至最后的成果展示,每一个环节都离不开教师的指导。教师看似没有做什么,但实际上,每一个环节的顺利进行都有着教师的参与和指导。所以提高自身的专业素养十分重要!

  此次学习活动,我认识到综合实践活动的开展,可以让学生学到课本上学不到的知识,既锻炼了学生的动手能力,又陶冶了学生的情操。这样的活动真好,通过这样的实践活动,增长学生们的学识,开阔视野,让孩子在实践中学到一些书本上没有的东西。另外,综合实践锻炼学生多学科知识的整合、掌握与自觉探索、主动学习的积极性真的值得借鉴。通过听几位老师讲课,我也对综合实践这门课程产生了浓厚的兴趣,在今后的综合实践课中,要认真的寻找适合学生上的综合实践课,争取上好综合实践这门课程。

综合实践教学总结 篇9

  一、指导思想

  综合实践活动是一门跨学科的实践性综合课程,学生在教师的指导下走出课堂,在一个真实、开放的情境中,通过参观、调查、访问、观察、测量、制作等方式开展学习活动,培养学生的德、智、体、美等个性的全面发展,使学生在活动过程中有所理解、有所体验、有所感悟。

  二、学情分析

  四年级学生已具备了初步的实践能力,但对综合实践活动课程却并不了解,因此要逐步培养学生一些探究问题的方法,提高学生的问题意识,能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题,能够试着和同学展开小组合作学习,在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

  四年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度,使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法,信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,成为创新生活的小主人。

  三、教材简析

  综合实践活动是根据综合实践活动课程理念、目标和特征而编制的一本学习材料,或者说是一系列综合实践活动课程主题活动方案。在内容编排体例上,以学生与自我、学生与自然、学生与社会的内在逻辑联系为线索,在以国家与安全、人口与民族、法制与社会、信息与资讯、经济与生活、环保与资源、学校与家庭、健康与安全、创新与发展、社会参与、劳动技术等为主题系列的课题的带领下,将社区服务与社会实践、劳动技术教育内容进行有机整合,内容涵盖了学生的学校生活、家庭生活和社会生活。

  四、课程总目标

  1、情感目标:通过开展综合实践活动,培养学生对社会生活的积极

  态度和参与综合实践活动的兴趣。

  2、知识目标:通过引导学生主动探究,亲身体验实践,开阔视野,了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

  3、能力目标:使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。初步掌握参与社会实践与调查的方法,信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。

  4、人格目标:获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验,塑造完善的人格,初步养成合作、分享、积极进取等良好个性品质,形成对自然的关爱和对社会对自我的责任感。

  五、综合实践活动内容的实施

  1、课程的实施方式

  (1)组织形式(个人活动、小组活动、全班活动、班级活动,跨年级活动),体现统一性与多样性相综合。

  (2)活动地点(班内、校内、家里、社区)

  (3)活动时间(集中课时与分散课时相结合)

  2、开发综合实践活动的资源

  充分利用校内外资源,办出学校特色。将综合实践活动与开发校本资源、社区资源结合起来,利用校内外丰富的资源,按计划有系列地开展综合实践活动,提高学生综合素质。

  (1)充分利用学校资源。利用好学校图书室和网络室,充分发挥现有图书的功能,正确引导学生到图书室、上网查找资料;利用好学校内丰富的动、植物资源,引导学生开展研究探索活动,丰富知识,提高活动能力;引导学生对学校的进一步调查和了解,了解学校的面貌、校训、校风、教风、学风、办学宗旨等,使学生积极地参与到校园文化建设活动中去。

  (2)充分利用社区资源。学校地处街道,有丰富的社区资源,综合实践活动基地比较丰富,要充分利用好这些宝贵的资源,带领学生去基地开展综合实践活动。

  六、实施计划具体措施

  根据综合实践活动课程的具体情况,寻求适合小学生开展的实践探索活动,使学生人人参与,乐于参与,并要在实践活动的体验过程中,掌握知识,获得学习的快乐。

  1、征对教材和特点,明确学习目标,巩固与提高课堂所学。

  2、对起点不同的学生分类施教,让基础好的学生学得一技之长,底子薄的学生打好基础。

  3、提高课堂兴趣,多采用范例教学法、活动项目教学活动法、综合实践教学法等,培养学生的信息素养。

  4、在教学方法上,多钻研,多进行调整,寻找适合自己的一套新方法,积极推进课堂教学改革。

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综合实践教学总结 篇1
  本学期,我担任三年级的综合实践课程的教学工作,经常与其他该科目任教老师加强交流和沟通,和年级组内其他教师加强联系,加强了学科间的整合,增加了与家长的联系,将这门新课的教学理念、教学方法尽个人的领悟做好宣传工作。对本学期的工作总结如下:  一、认真组织学生进行主题实践活动,将对综合实践活动指导纲要的理解落实在 ...... 阅读全文

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